Etwinning_MikelArrieta

 El proyecto consiste en un aprendizaje basado en problemas donde el objetivo trata de analizar y estudiar el cambio climático y la meteorología a lo largo del año. Para ello se precisa de conocimientos de informática o programación y de mecánica. El alumnado deberá realizar en un trimestre del curso una estación de meteorología.

Título	International weather station
Duración	1 trimestre
Etapa educativa/ Curso (s)	4 ESO
Asignatura	Tecnología
Edad Alumnado	16

Tarea 5, Rúbricas para nuestros productos finales

 Tras ponernos de acuerdo, el grupo ha decidido evaluar las siguientes partes: Contenido, Originalidad, Uso del lenguaje, Estructuración, Creación de bloque, Duración y DUA.

Hemos partido de una de una plantilla de internet y hemos modificado y añadido partes de la rubrica.

Nos ha costado consensuar los distintos niveles de, por ejemplo la rubrica de DUA, ya que es un tema más subjetivo. Sin embargo el resto del trabajo lo hemos realizado sin dificultad y de manera coordinada.

Rúbrica para la evaluación del vídeo de una Situación de Aprendizaje	EXPERTO	AVANZADO	APRENDIZ	NOVEL	PESO
	4	3	2	1
Contenido	Cubre los temas a profundidad con detalles y ejemplos. El conocimiento del tema es excelente.	Incluye conocimiento básico sobre el tema. El contenido parece es de calidad.	Incluye información esencial sobre el tema, pero tiene 1-2 errores en los hechos.	El contenido es mínimo y tiene varios errores en los hechos.	30%
Originalidad	El vídeo producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e ingeniosas.	El producto demuestra cierta originalidad. El trabajo demuestra el uso de nuevas ideas y de perspicacia.	Usa ideas de otras personas (dándoles crédito), pero no hay casi evidencia de ideas originales.	Usa ideas de otras personas, pero no les da crédito.	10%
Uso del lenguaje	No hay errores gramaticales, de dicción u ortográficos.	Hay algún error gramatical, de dicción u ortográfico.	Hay errores gramaticales, de dicción u ortográficos.	Hay muchos errores.	10%
Estructuración	Estructura de manera coherente el seguimiento del vídeo y suscita cierto interés. Incluye elementos fundamentales como: Presentación y objetivos, núcleo de ideas cohesionadas y desenlace y final.	Las ideas principales se encuentran bien estructuradas. Falta alguno de los elementos fundamentales.	Las ideas principales no se encuentran bien estructuradas pero hay información innecesaria o repetitiva. Faltan varios de los elementos fundamentales.	El vídeo no presenta cohesión entre las ideas.	20%
Creación de bloques	La calidad del vídeo y del enfoque es excelente en todas sus partes, así como el sonido.	La calidad del vídeo, del enfoque y del sonido es buena en la mayor parte del vídeo.	Presenta algunos fallos que perjudican la calidad: en el enfoque o en el sonido. Pero la calidad es suficiente.	El vídeo no presenta calidad suficiente.	10%
Duración	Se ajusta a un tiempo comprendido entre 1' y 3'	Se excede o falta entre 0 y 10''	Se excede o falta entre 10'' y 30''	Se excede o falta más de 30''	10%
DUA	Es fácilmente entendible y se adapta a las necesidades del alumnado	Es fácilmente entendible y no se adapta a las necesidades del alumnado	En algunos momentos no se entiende fácilmente y no se adapta a las necesidades del alumnado	No se entiende fácilmente y no se adapta a las necesidades del alumnado.	10%

Tarea 4, Icono, nombre y avatar. Mikel Arrieta

 

Como nuestro grupo ha pensado en realizar un huerto vertical, nuestro icono y nuestro nombre se basa en los jardines verticales de la cultura babilónica. De ahí que nuestro nombre sea los Babilonios y nuestro icono un jardín vertical.

Con el estilo del jardín el avatar tiene patrones de hortelano.

Tarea 2, Video con EDPuzzle Mikel Arrieta

https://edpuzzle.com/media/6577389a4ae712417a4f5237

 

Tarea 1, Oportunidades para enriquecer la docencia

 Se propone realizar un proyecto en el área de tecnología colaborando con la asignatura de ciencias de la naturaleza.

El proyecto consiste en un aprendizaje basado en problemas donde el objetivo trata de analizar y estudiar el cambio climático y la meteorología a lo largo del año. Para ello se precisa de conocimientos de informática o programación y de mecánica.

El alumnado deberá realizar a final de curso una estación de meteorología con los siguientes elementos:

• Termómetro: se utiliza para medir la temperatura del aire.
• Higrómetro: se utiliza para medir la humedad del aire.
• Barómetro: se utiliza para medir la presión atmosférica.
• Anemómetro: se utiliza para medir la velocidad y dirección del viento.
• Pluviómetro: se utiliza para medir la cantidad de precipitación

 Además de trabajar el temario propio de tecnología (modelado de materiales y programación) se trabaja la asignatura de ciencias de la naturaleza. También se pueden recoger los datos de otros años y ver la progresión anual de los datos recogidos y hacer una valoración ética sobre el cambio climático.

Tarea 3, tormenta de ideas Mikel Arrieta

 

Existen muchas aplicaciones y páginas que ayudan al alumnado ha trabajar el mundo creativo y el brainstorming. Entre otros: Confluence, Ideawake, Tiroriro

Libro El área de tecnología en secundaria

 https://elibro.net/es/ereader/upna/46151